Webseminare zum Thema Lese- und Schreibschwierigkeiten
Nächstes Webseminar: Offene Vorführung von Dysmate C und Dysmate Y
Die frühzeitige und zuverlässige Erfassung von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten (LRS) ist eine zentrale Voraussetzung für gezielte Förderung. In unserer Online-Demo stellen wir Ihnen Dysmate vor: ein digitales Diagnoseinstrument, das fachliche Fundierung mit effizienter Anwendung verbindet.
Wir werfen einen genaueren Blick auf:
- Was Dysmate zu einem effektiven und zeitsparenden Werkzeug macht
- Die Dysmate-Tests in der Praxis:
- Bereich für Testleitungen: Anmeldung und Verwaltung der Tests
- Aufbau und Untertests von Dysmate
- Testberichte aus Screening- und Folgetest
Im Anschluss beantworte ich gerne Ihre Fragen – ich freue mich auf den Austausch mit Ihnen!
Celina Koch, Ansprechpartnerin für Dysmate in Deutschland
Melden Sie sich zum Webseminar an
🗓️ Donnerstag, 12. November, um 14:30 Uhr
Die Teilnahme ist kostenlos. Den Zugangslink erhalten Sie per E-mail.
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Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten erkennen und verstehen – Frühe Anzeichen, Risikofaktoren und Diagnostik
Ein Abend mit Prof. Dr. Marie-Christine Vierbuchen, Dr. Rebecca Schumacher und Doktorand Andrea Andersson.
LRS wird oft erst spät erkannt – manchmal sogar erst im Jugend- oder Erwachsenenalter. Doch woran lässt sich LRS erkennen? Welche frühen Risikofaktoren und Warnsignale kennt die Forschung? Was sollten pädagogische Fachkräfte unbedingt wissen, um betroffene Schülerinnen und Schüler rechtzeitig zu unterstützen? Und wie können Beobachtung, Screening und Diagnostik dazu beitragen, dass LRS nicht übersehen wird?
In diesem Webseminar erhalten Sie einen praxisnahen und wissenschaftlich fundierten Überblick über Merkmale, Risikofaktoren und Begleiterscheinungen von LRS sowie über Möglichkeiten der Früherkennung und Diagnostik. Das Webseminar wird von Forschenden mit langjähriger Erfahrung und fundierter Expertise im Bereich LRS durchgeführt.
Für wen ist das Webseminar gedacht?
✔ Schulleitungen
✔ Schulpsycholog:innen
✔ Sonderpädagog:innen
✔ Lehrkräfte
✔ Fachkräfte im Bereich Diagnostik und Lerntherapie
Das erwartet Sie:
🔎 LRS verstehen
Definition, Ursachen und Häufigkeit
Familiäre Risikofaktoren und individuelle Unterschiede
📚 Anzeichen und Begleiterscheinungen erkennen
Typische Merkmale von LRS
Häufige Begleiterscheinungen (z. B. ADHS, Sprach- und Rechenschwierigkeiten)
🧠 Frühe Risikofaktoren und Prävention
Erkenntnisse aus der Forschung
Früherkennung und Bedeutung früher Förderung
💻 Beobachtung, Screening und Diagnostik
Woran lässt sich LRS erkennen?
Beobachtung, Testverfahren und Diagnosestellung
🔄 Handeln statt übersehen
Was pädagogische Fachkräfte konkret tun können
Empfehlungen für die Praxis und nächste Schritte
LRS neu denken: Was neue Definitionen und aktuelle Studien für die Diagnostik in der Grundschule bedeuten – Ein Abend mit Prof. Dr. Marie-Christine Vierbuchen, Dr. Rebecca Schumacher und dem Sonderpädagogen Friedo Scharf
Wie verändern die neue Delphi-Definition von LRS und aktuelle Längsschnittstudien unser Verständnis von Diagnostik im Grundschulalter?
Und was bedeutet das konkret für die schulische Praxis in Deutschland?
In diesem Webseminar geben Wissenschaft und Praxis Einblicke in aktuelle Entwicklungen und diskutieren mögliche Konsequenzen für Diagnostik und Förderung.
Das erwartet Sie:
🔎 Warum ein Perspektivwechsel notwendig ist
Was leisten bisherige diagnostische Verfahren – und wo stoßen sie an Grenzen?
Ein wissenschaftlich fundierter Blick auf die aktuelle Praxis in Deutschland.
📚 Neue Definitionen, neue Erkenntnisse
Einblick in die Delphi-Definition von LRS und zentrale Ergebnisse aktueller Längsschnittstudien:
Was wissen wir heute über Entstehung, Verlauf und frühzeitige Identifikation?
🧠 Die Forschung hinter Dysmate-C
Wie lassen sich wissenschaftliche Erkenntnisse in ein standardisiertes, normiertes Screening- und Diagnostikverfahren übertragen?
💻 Einblick in die praktische Umsetzung
Demonstration eines digitalen, standardisierten Screenings für die Grundschule – mit Fokus auf Entlastung der Lehrkräfte und klare, handlungsleitende Ergebnisse.
💬 Diskussion & Fragen aus dem Plenum
Raum für Austausch mit den Referent:innen.
🔄 Wie kann Veränderung gelingen?
Gemeinsame Diskussion:
Wie können Schulen, Schulpsychologie und Sonderpädagogik moderne diagnostische Ansätze sinnvoll in die Praxis integrieren?
Warum sollte man sich das Video ansehen?
✔ Aktueller Überblick zur neuen LRS-Definition
✔ Einordnung aktueller Studienergebnisse für die Grundschule
✔ Konkrete Impulse für Diagnostik und schulische Praxis
✔ Austausch mit Wissenschaft und Praxis
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Marie-Christine Vierbuchen ist Professorin für Sonderpädagogik des Lernens an der Europa-Universität Flensburg. Vorher war sie Juniorprofessorin für Inklusive Bildung an der Universität Vechta, hat die Professur „Schulische Interventionsforschung bei besonderen pädagogischen Bedürfnissen“ an der Bergischen Universität Wuppertal vertreten und über acht Jahre an der Universität Oldenburg als Wissenschaftliche Mitarbeiterin gearbeitet. Ihre Lehr- und Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der Prävention und Intervention bei Lernschwierigkeiten, insbesondere im Bereich des Lesens und Schreibens. Sie ist auch in der Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften sehr aktiv, z.B. zu verschiedenen Unterrichtsmethoden, zur spezifischen Unterstützung des Lernens oder auch zu Inklusion und Bildung für nachhaltige Entwicklung. Sie ist akademische Expertin für den Dysmate – LRS-Test.
Rebecca Schumacher ist Akademische Mitarbeiterin im Bereich Inklusionspädagogik, Förderschwerpunkt Sprache, Universität Potsdam. Dr. Schumacher ist zudem akademische Sprachtherapeutin mit langjähriger klinischer Erfahrung. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen im Schriftspracherwerb, Diagnostik und Förderplanung im Bereich Sprache und Sprachentwicklungsverläufe. Sie ist Teil des Expertenteams der Web-App SPLINT und ist akademische Expertin für die Dysmate – LRS-Tests.
Andrea Andersson ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich Sonderpädagogik des Lernens, Institut für Sonderpädagogik, Europa-Universität Flensburg. Forschung zur Diagnose der schriftlichen Sprachkompetenzen von Schülern der Sekundarstufe I und zur Validierung von Diagnosetests für LRS.